Đổi mới phương pháp giảng dạy môn học Pháp luật đại cương nhằm nâng cao năng lực thực tiễn và tư duy pháp lý cho sinh viên trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Innovation of teaching methods of general law to enhance practical competence and legal thinking for students of Hanoi Architectural University

Tóm tắt

Bài viết tập trung phân tích thực trạng giảng dạy môn Pháp luật đại cương tại Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội – nơi đào tạo nguồn nhân lực cho các ngành kiến trúc, xây dựng và quy hoạch trong bối cảnh đô thị phức hợp, chịu sự điều chỉnh chặt chẽ của pháp luật. Kết quả khảo sát cho thấy chương trình hiện hành còn nặng lý thuyết, thiếu sự gắn kết với yêu cầu nghề nghiệp và chưa tạo được động lực học tập cho sinh viên. Trên cơ sở vận dụng các lý thuyết đổi mới phương pháp giảng dạy như kiến tạo, học tập tích cực và tiếp cận năng lực, nghiên cứu đề xuất một số định hướng đổi mới: gắn nội dung với bối cảnh hành nghề, áp dụng phương pháp học tình huống và mô phỏng thực tiễn, tăng cường ứng dụng công nghệ cùng học liệu số, đa dạng hóa hình thức đánh giá và phát huy vai trò dẫn dắt của giảng viên. Thử nghiệm ban đầu cho thấy mô hình này giúp cải thiện khả năng hiểu và vận dụng pháp luật, đồng thời phát triển tư duy phản biện và ý thức trách nhiệm nghề nghiệp cho sinh viên. Từ đó, nghiên cứu góp phần định hướng điều chỉnh chương trình đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học trong giai đoạn hiện nay.

Abstract

The article focuses on analyzing the current state of teaching the subject General Law at Hanoi Architectural University – an institution that trains human resources for the fields of architecture, construction, and urban planning in the context of complex urbanization, which is strictly regulated by law. The survey results show that the current curriculum remains heavily theory-based, lacks connection with professional requirements, and has not yet created sufficient learning motivation for students. Based on the application of teaching innovation theories such as constructivism, active learning, and competency-based approaches, the study proposes several reform orientations: linking content with professional practice, applying case-based learning and practical simulations, enhancing the use of technology and digital learning resources, diversifying assessment methods, and promoting the lecturer’s role as a facilitator. Initial trials indicate that this model helps improve students’ ability to understand and apply the law, while also developing critical thinking and professional responsibility. Accordingly, the study contributes to orienting curriculum adjustments and faculty development in order to meet the requirements of higher education reform in the current period.